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奖励学生10个小窍门,老师们get起

日期: 2018-12-21
浏览次数: 18

  

  作为老师,在引导学生学习的时候,惩罚已经不是实在的手段,不但会引起学生的逆反心理,甚至会损坏学生身心健康,因此,奖励手段便成为最容易被学生接受的方式,它的积极性会让学生更能接纳学习和老师。

  下面为老师提供10个进行学习奖励的小规则,老师们不妨收藏起来!

  1

  发奖励券

  给表现好的学生发奖励券,如按时交作业、获得其他老师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”。

  随着时间的推进,可逐步提高要求,学生要获得更多的奖励券才能得到“奖品”。到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得很好,这时老师可以时不时给学生“意外的奖励”。

  2

  答题奖励

  将贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信封挂在一个小黑板的旁边。

  如果全班学生都表现得很好,或得到了其他老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上。

  如果学生们回答对了纸片上的题目,就给一个特别的奖励。

  3

  惊喜

  将 “Surprise”(惊喜)这个单词写在黑板上。课堂上,如果出现学生吵闹或未经允许离开座位,便从末尾开始擦去一个字母。如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被擦去的字母。

  结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励。(可用一句中文来替代 “Surprise”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一层楼”。)

  4

  黄金规则

  用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”,把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把Ta的名字写在一张小纸条上,然后贴在“金墙”上。

  每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励。

  5

  临时奖励券

  如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条,让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后,特别奖励那些领到纸条的学生。

  6

  奖励墙

  如果你看到有学生表现得很好,让Ta把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务或活动,而所有学生都渴望去做时,你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上面的所有人来一次特别奖励。

  7

  课桌整洁检查官

  是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的?如果你想解决这个问题,你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查。

  对保持整洁的课桌,你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的“检查报告”。

  8

  计时器

  在教室里准备一个计时器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来,你便拿起并按下计时器,对学生说:“计时开始了!”学生安静下来后,停止计时,在黑板上写下记录的时间。

  每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15分钟减去这个时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。

  9

  操行卡

  每个学生都有一张操行卡,每一次表现出良好举止和友善行为等,就给Ta的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个,他们就可以用这张卡片换取一个奖品,如请老师给家长打表扬电话。

  10

  作业奖励卡

  对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡。只要他们都按时交了作业,就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起吃午餐。如果积累到了15张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。

  奖励需要注意以下方面:

  几乎所有老师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义。有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道:

  1. 奖励是为了不奖励

  对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励。

  很多时候,学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识到这些行为的内在价值。

  2. 使用奖励的最佳时期

  孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯时,有必要在学生每次表现好时给予奖励。

  一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为偶尔奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去。

  3. 不宜用食物作为奖励

  根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。如果使用不健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯。

  4. 什么时候奖励不管用

  行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限于不是特别有趣的行为。

  为什么会这样?研究者给出的解释是:奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。

  因此,关键是奖励带给被奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么,那么他就感受不到这件事本身的价值了。

  任何任务,无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”。

  有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。

  对于创造性的行为,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现,而不能强迫产生。

  5. 最经济的奖励方式

  (1)班级活动时当主持人;

  (2)上课时给老师当小助手;

  (3)免受一次批评;

  (4)老师给家长打表扬电话;

  (5)当一天班长;

  (6)选择自己喜欢的座位;

  (7)免除一次值日。


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